Modernization through feminization. On the history of the profession of women teachers

"Die These dieses Aufsatzes, daß die Prägung des Lehrerberufs durch einen starken und kontinuierlich zunehmenden Anteil von Frauen als Antwort auf die Herausforderung des Modernisierungsprozesses an die kulturelle Reproduktion in der Schule interpretiert werden kann, wird zunächst durch die Skizze des Verlaufs der Feminisierung in ausgewählten europäischen Ländern und Nordamerika beschrieben. Der bisher wenig beachtete Aspekt des erstaunlich hohen Anteils von Frauen an der Geschichte der Reformpädagogik dient zur Stützung der These, daß das Berufsbild des Lehrers stark durch die Feminisierung des Berufes geprägt ist. Diese Interpretation der Feminisierung des Berufs wird mit aktuellen Thesen zur Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern konfrontiert, die sich mit der pädagogischen und sozialen Bedeutung der weiblichen Konstruktion des Berufsverständnisses, der Qualität schulischer Arbeit von Lehrerinnen und mit empirischen Untersuchungen über das Berufsverständnis von Frauen und Männern befassen." Forschungsmethode: deskriptive Studie, Querschnitt. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum von 1900 bis 1993. (Orig., IAB-Doku)The author\u27s thesis that the formation of the teaching profession through a very high and continuously growing percentage of women can be interpreted as the answer to the challenge of the process of modernization regarding cultural reproduction in school is outlined by sketching the progress of feminization in selected European countries and in North America. The astonishingly high contribution of women to the history of reform pedagogics - an aspect until now hardly considered - serves to substantiate the thesis that the professional image of the teacher is largely determined by the feminization of the profession. This approach is contrasted with recent theses on the professionalization of female and male teachers which deal with the pedagogical and social significance of the female construction of the professional self-understanding, the quality of the school work done by women teachers, and empirical studies on the professional self-understanding of women and men. (Orig.

A web-based intervention for carers of individuals with anorexia nervosa (We Can): trial protocol of a randomised controlled trial investigating the effectiveness of different levels of support

Background Anorexia nervosa (AN) is a life-threatening mental disorder that is associated with substantial caregiver burden. Carers of individuals with AN report high levels of distress and self-blame, and insufficient knowledge to help their loved ones. However, carers can have a very important role to play in aiding recovery from AN, and are often highly motivated to assist in the treatment process. This manuscript presents the protocol for a randomised controlled trial (RCT) of We Can, a web-based intervention for carers for people with AN. The study aims to investigate the effectiveness of We Can delivered with different intensities of support. Methods The study takes the form of a multi-site, two-country, three group RCT, comparing We Can (a) with clinician messaging support (We Can-Ind), (b) with moderated carer chatroom support (We Can-Chat) and (c) with online forum only (We Can-Forum). Participants will be 303 carers of individuals with AN as well as, where possible, the individuals with AN themselves. Recruitment will be via specialist eating disorder services and carer support services in the UK and Germany. Randomisation of carers to one of the three intervention conditions in a 1:1:1 ratio will be stratified by whether or not the individual with AN has (a) agreed to participate in the study and (b) is a current inpatient. The We Can intervention will be provided to carers online over a period of 12 weeks. Participants will complete self-report questionnaires at pre-intervention (T1), mid-intervention (mediators only; 4-weeks post-randomisation), post-intervention (T2; 3-months post randomisation), and 6 months (T3) and 12 months (T4) after randomisation. The primary outcome variables are carer symptoms of depression and anxiety. Secondary outcome variables will be measured in both carers and individuals with AN. Secondary carer outcome variables will include alcohol and drug use and quality of life, caregiving behaviour, and the acceptability and use of We Can and associated supports. Secondary outcomes measured in individuals with AN will include eating disorder symptoms, and symptoms of depression and anxiety. The study will also evaluate the cost-effectiveness of the three We Can conditions, and test for mediators and moderators of the effects of We Can. The trial is registered at the International Standard Randomisation Controlled Trial Number (ISRCTN) database, registration number: ISRCTN11399850. Discussion The study will provide insight into the effectiveness of We Can and its optimal method/s of delivery

Angelika Schaser: Helene Lange und GertrudBäumer. Eine politische Lebensgemeinschaft.(L’homme: Schriften, Bd. 6.). Köln/Weimar:Böhlau 2000. 416 S. ; Caroline Hopf/Eva Matthes: Helene Lange und Gertrud Bäumer. Ihr Engagement für die Frauen- und Mädchenbildung. Kommentierte Texte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2001. 229 S. [Rezension]

Sammelrezension von: Angelika Schaser: Helene Lange und Gertrud Bäumer. Eine politische Lebensgemeinschaft. (L’homme: Schriften, Bd. 6.). Köln/Weimar: Böhlau 2000. 416 S. ; Caroline Hopf/Eva Matthes: Helene Lange und Gertrud Bäumer. Ihr Engagement für die Frauen- und Mädchenbildung. Kommentierte Texte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2001. 229 S

Ariane Baggermann/Rudolf Dekker. Child of Enlightment. Revolutionary Europe reflected in a boyhood diary. Leiden: Brill Verlag, 2009, 568 S. [...] [Sammelrezension]

Sammelrezension von 1. Ariane Baggermann/Rudolf Dekker. Child of Enlightment. Revolutionary Europe reflected in a boyhood diary. Leiden: Brill Verlag, 2009, 568 S.; 2. Elisabeth Badinter. Der Infant von Parma oder die Ohnmacht der Erziehung. München: Beck Verlag, 2010, 143 S.; 3. T. C. Boyle. Das Wilde Kind. München: Hanser Verlag, 2010, 106 S

Friedrich Schleiermachers "Idee zu einem Katechismus der Vernunft für edle Frauen". Ein Beitrag zur Bildungsgeschichte als Geschlechtergeschichte

Die hier vorgestellte Interpretation eines kleinen literarischen Textes, dessen Titel Auskunft über pädagogische und religiöse Intentionen verspricht, soll die zentrale Debatte um Männer- und Frauenbildung um 1800 beleuchten, die man in Abwandlung des Titels der Studie von Claudia Honegger (1991) auch unter die Überschrift „Die Unordnung der Geschlechter" stellen könnte. Die Autorin interessiert, ob dieser Text als ein Beitrag zum modernen Bildungsbegriff zu verstehen ist, der letztlich eine Bildungsreligion bedeutet im Sinne einer Erlösungsvorstellung durch Bildung. (DIPF/Orig.

Dialogue, relatedness, and community. Does Martin Buber have a lasting influence on educational philosophy?

Martin Buber engaged in an amazingly wide range of fields of thought in twentieth century intellectual life. Education certainly holds a prominent position in his work, and Buber\u27s contribution to educational thought was unusual for his time and extremely influential when viewed from a twenty-first century perspective. As a result, Buber\u27s unique approach to education should be reconsidered in order to understand the educational discourse of the first half of the twentieth century. Yet, does his thinking continue to influence educational philosophy in the second half of the \u27Century of Extremes\u27 and even in the twenty-first century? Or should one agree with Elijahu Rosenow (2003) writing in the German reader Klassiker der Pädagogik: "We hear echoes of Buber\u27s voice, but we no longer hear the sound of his voice" (p. 120)? (DIPF/Orig.)Martin Buber gehört zu den wenigen deutschsprachigen Religions- und Sozialphilosophen des 20. Jahrhunderts, die explizit zur Philosophie der Erziehung beigetragen haben und international rezipiert wurden und werden. Aus Anlass seines 50. Todestages wird die Frage gestellt, inwieweit von einem bleibenden Einfluss Martin Bubers auf das gegenwärtige erziehungsphilosophische Denken gesprochen werden kann. Den Ausgangpunkt bilden zwei Kernprobleme der Erziehungsphilosophie, das Lehrer-Schüler-Verhältnis und das Verhältnis der Erziehung des einzelnen Menschen und seiner Verbindung zum Sozialen. Beide Themen werden von Buber im Rahmen seiner Sozialontologie entfaltet. Die Wurzeln der dialogischen Grundstruktur des Menschen liegen für ihn in der religiösen Tradition des Judentums. Zugleich hat diese Bestimmung des Menschen universale Geltung. Anhand ausgewählter internationaler Rezeptionsbeispiele wird danach gefragt, wie diese existenzialphilosophischen Vorrausetzungen von zeitgenössischen Erziehungsphilosophen rezipiert werden. Hat das Urteil Elijahu Rosenows: "Der Widerhall von Bubers Stimme ist auch heute noch vernehmbar, obwohl der ‚ lebendige Laut" seiner Rede uns offensichtlich nicht mehr erreicht" (2003, p. 120) weiterhin Bestand? (DIPF/Orig.

Pietismus und Pädagogik im Konstitutionsprozeß der bürgerlichen Gesellschaft : historisch-systematische Untersuchung der Pädagogik August Hermann Franckes (1663 - 1727)

Jacobi J (D-J. Pietismus und Pädagogik im Konstitutionsprozeß der bürgerlichen Gesellschaft : historisch-systematische Untersuchung der Pädagogik August Hermann Franckes (1663 - 1727). Bielefeld (Germany): Bielefeld University; 2002